¿ QUÉ ES UN CUENTO NO SEXISTA?

Funciones de los cuentos:

La primera función que tiene el cuento, de la literatura en general, es el deleite, disfrutar de las historias, de los personajes, de la magia, de los hechos atemporales....

La función pedagógica, es socializar, inculcar ideas, creencias, y valores sociales. Se enseña como solucionar conflictos ya que se ofrece un mundo mágico que el niño y la niña viven y en el que se pueden descargar la agresividad, la ansiedad y los miedos reales, también se ofrece una fuente de imaginación y creación, a partir del cual puede crear sus propias ideas.

Estereotipos en atributos femeninos:

Ellas siempre esperan, cosen, limpian, lloran... El poder del personaje femenino mágico (el hada) radica precisamente en su magia otorgada por algo o por alguien. La maldad del personaje femenino radica en los celos o en la fealdad.

Finales que representan la forma más perfecta de existencia deseada: casarse con el principe o princesa y convertrse en rey o reina

Estereotipos en atributos masculinos:

Ellos siempre luchan, salvan, rescatan, viajan....El poder del personaje masculino (el mago) radica en su sabiduría. La maldad del personaje masculino radica en su poder o en la avaricia. Los varones en general se describen por su valentía o cobardía, astucia, agresividad, eficacia y por sus trabajos o por sus situaciones de poder.

Finales que representan la forma mas perfecta de existencia deseada: casarse con el príncipe o princesa y ser rey o reina.

Simbolos y/o utensilios asociados:

Personajes masculinos: palacios, castillos, espadas, caballos

Personajes femeninos: ropas, agujas, cepillos, escobas, utensilios de cocina...

Estrategias y recursos para analizar y crear cuentos no sexistas:

Terminar las historias con otros finales

Versionar cuentos tradicionales atendiendo a criterios no sexistas

Cambiar los personajes, el género, sus tributos y roles...

Reinventar escenas

Dramatizar escenas cambiando los personajes femeninos por los masculinos.

DIFERENTES TEORIAS

En el enfoque tradicional del lenguaje existe relativo acuerdo en relación al proceso que sigue el desarrollo del lenguaje en la infancia. Distintos autores han descrito las etapas identificables en tal proceso, sin embargo, la población infantil varía ampliamente en cuanto a la edad en que se adquiere el lenguaje hablado y al momento en el cual quedan firmemente establecidas las funciones del lenguaje.

Son muchos los autores que han especulado acerca de los mecanismos que
permiten que el niño llegue a dominar el lenguaje como medio fundamental para
el desarrollo e integración del individuo en su acoplamiento social. En un análisis
que incluye distintas posturas, sobresalen, por un lado, los conductistas y por otro,
el generativismo chomskyano, hasta llegar a la perspectiva pragmática en el
estudio del lenguaje y sus alteraciones.

La postura conductista explica la adquisición del lenguaje por medio de
los principios no cognitivos que incluyen: la asociación, la imitación y el
refuerzo. Para Chomsky, la capacidad humana para producir y comprender el
lenguaje y la habilidad para adquirirlo, sólo se pueden explicar haciendo
referencia a una facultad innata para el lenguaje, que no pertenece a una
capacidad cognitiva más general.
Una propuesta diferente es la de Piaget, para quien, desde un punto de
vista cognitivista, el lenguaje representa una de las diversas funciones simbólicas,
siendo un producto de la función cognitiva.
Otros autores han planteado que el niño se enfrenta a la tarea de adquirir el
lenguaje, estando ya bien equipado con un conjunto de conceptos básicos que ha
ido formando a través de sus interacciones no lingüísticas con el mundo, por lo
tanto, el niño debe aprender a traducir o reproducir de un sistema representacional
a otro para expresar sus conceptos en la lengua materna. De manera
complementaria, surgen los planteamientos de estudiosos pragmáticos para
quienes la fuente de los primeros significados se puede asociar con las primeras
locuciones de los niños, de modo que todo significado es esencialmente
pragmático.

La pragmática explica la adquisición de un sistema lingüístico en

términos del uso que los niños dan a los signos verbales para desarrollar varias

funciones comunicativas, relacionadas con la acción y la interacción social que

constituyen "áreas de competencia".El enfoque pragmático hace énfasis en la comprensión de los fenómenos lingüísticos en cuanto actos comunicativos, siendo el uso del lenguaje una de las dimensiones más relevantes para comprender la adquisición y desarrollo

comunicativo de los humanos.

IMPORTANCIA DEL LENGUAJE

"El lenguaje es pues, la facultad oral de comunicación propia de los seres humanos con la que se pueden transmitir los acontecimientos internos y externos, mediante un sistema de señales convencionales organizados en dos niveles, el del sonido y el del sentido, con una posibilidad de combinatoria que hace posible la creatividad sin limites"


Llanto y balbuceo :


Los mensajes del llanto:

durante los primeros meses el llanto va ser su forma de comunicación  verbal con nosotros, pero irá cambiando el mensaje. A los pocos días de vida, su llanto ya no es el propio del recién nacido, si no que consigue llorar mas fuerte. No lo hace por estar vivo, si no porque quiere llamar tu atención sobre algo que le molesta: o tiene hambre, o está mojado y quiere que le cambies etc.


La tarea de aprender un nuevo lenguaje:
A  partir de ese momento va a tener que aprender un nuevo lenguaje, el idioma propio de su entorno. En realidad comenzó a prenderlo el primer dia de vida. Cuando oyo por primera vez la voz de los padres, o de todo el mundo que lo visitaba.


Lenguaje y respiración:
El bebe necesita oir mucho hablar para mpezar a imitarlo. También necesita desarrollar su sistema respiratorio para que salga el suficiente volumen de aire como para comenzar a modularlo en sonidos. Nunca debemos olvidar esta íntima relación entres respiración y lenguaje. A través del movimiento, arrastrase o gatear le obligan a ejercitar su caja torácica de una manera más ritmica y profunda, y de esta manera logra que salga  y entre la cantidad necesaria de aire para jugar con él y balbucear.


El balbuceo:
El balbuceo contituye el primer escarceo del bebé en nuestro lenguaje abstracto. Modulando su tono de voz  va hacernos saber cual es su estado de ánimo, que necesita o que desea.Pero esos balbuceos son mucho mas que simples sonidos, son imitaciones de todo lo que ha oído,

LA PRIMERA ETAPA

Soy una nena y os voy mostrar como voy aprender hablar, sera un proceso lento y costoso, pero el habla es una forma de expresarse con el mundo exterior muy necesaria, todo el mundo que me rodea lo hace constantemente, y yo con mucho esfuerzo llegare a mantener una conversación con cualquiera de vosotros.

Mi primera etapa es el balbuceo,cuando el bebé cumple dos meses de edad, empieza a emitir sonidos que provienen de la parte posterior de la boca, en respuesta a las demostraciones afectivas que le procesamos.

Esto sirve para que ejercite los órganos del habla, en el sexto mes ya empieza a fijarse en sus gorgoritos y esto le estimula a experimentar nuevas vocalizaciones, empieza a repetir sílabas ma-ma, pa-pa, ta-ta, etc.