TRASTORNOS DEL HABLA

DISLALIA:  incapacidad para producir uno o varios fonemas de la lengua sin que exista causa orgánica o neurológica que lo justifique, siendo la funcionalidad del aparato fono articulador la que se ve afectada. Se trata de una alteración fonética. Los sintomas mas claros son la omisión, sustitución, distorsión e inserción de fonemas. Suelen aparecer en niños con discapcidad auditiva o psiquica, pero también se puede dar en niños con ninguno de estos problemas.

DISARTRIA: Dificultades para la articulación y la expresión oral que afectan al tono y movimientos de los músculos de la articulación, debidas a lesiones del sistema nervioso central. Los síntomas son la dificultad para realizar los movimientos articulatorios que son laboriosos, lentos e imprecisos y falta de coordinación de movimientos para el habla. Suele aparecer en niños con lesiones neurológicas como la  parálisis cerebral.

DISFASIA: La definición más común es una definición por exclusión: es todo inicio retrasado y todo desarrollo enlentecido del lenguaje que no pueda relacionarse con un déficit sensorial, o un déficit motor. Los sintomas mas claros son dificultades en la estructuración espacial , trastornos en los ritmos, y dificultades psicomotrices. Suele aprecer en niños don algun tipo de discapacidad.

TARTAMUDEZ: se define la tartamudez como un desorden en la fluidez verbal, ocasionado por la incoordinación de los mecanismos del habla (respiración, fonación...) con frecuencia acompañadas de respuestas fisiológicas como ansiedad. Los sintomas mas claros son la repeticón de sonidos o silabas o pausas en mitad de la palabra.Suele aparecer en niños sin problemas o acompañado de alguna discapacidad.

El papel del docente debe ser muy claro, al niño lo tratarán las personas especializadas, pero el resto de horas estará en el aula conviviendo con el resto de niños y niñas y el docente debe tratar de que su aula sea integradora, estar dentro de una escuela inclusiva donde consiga que los demás empatizen con este tipo de trastornos, y ayuden al compañero, si esto se hace en edades muy tempranas habrá repercusiones muy positivas según vaya creciendo, es muy importante para el que la gente de su alrededor, en este caso la escuela y su grupo de iguales conozcan este problema para evitar burlas o situaciones aún mas incomódas para el niño o niña.

DÍA DE LA MADRE

Estudiando para trabajar en infantil, me parece muy interesante hablar sobre el dia de la madre, redirigiendolo hacia esta asignatura  de la adquisición del lenguaje oral, ¿por que es una de las primeras palabras que se pronuncian? por supuesto es la persona mas cercana a nosotros desde el día de nuestro nacimiento, pero además nosotros comenzamos hablar por que una de nuestras principales características es el aparato fonador que solo posee el ser humano y que nos diferencia de los animales, ya que a través de el somos capaces de articular una serie de sonidos.

El proceso para acceder  a la adquisición de un  sistema fonológico es un proceso global, la adquisición de los fonemas de una lengua es una cuestión de ir aprendiendo unidades que se agreguen unas a otras.

En la adquisición del sistema fonológico hay que distinguir entre el sistema de percepción que el niño aplica al lenguaje de los demás y al sistema de producción que aplica al suyo propio. Existe un desfase entre el sistema perceptivo y el productivo.

Además  la letra "A" se considera una vocal abierta central, y la "M" se consdiera una bilabial nasal, por lo que el niño lo tiene más facil de pronunciar, porque es sencillo colocar la lengua para decir estos fonemas.

Por lo que mama, es una de las primeras palabras que a un niño o niña les resulta cómoda de decir.

TRABAJO ASIGNATURA

Una compañera y yo, hemos realizados un trabajo para esta asigantura, hemos escogido dos niñas y hemos hecho que con sus madres mantuvieran una conversación, de unos 10 o 12 minutos, para más tarde poder analizar con lo que hemos aprendido en esta asignatura.

El trabajo me ha parecido muy interesante y nunca antes había hecho algo parecido con niños, en nuestro caso, ninguna de las dos niñas tenía ningun transtorno en el habla, pero sería una forma muy interesante de detectar si lo hubiera algun trastorno en el habla.

No hemos podido hacer una gran comparación entre las niñas, porque cada una se encontraba en una etapa madurativa diferente  y en estas edades tan tempranas unos meses se notan, y en este caso era casi un año lo que había de diferencia.

Una intervención temprana en el caso de que existiera algun transtorno, es muy importante para subsanarlo con la mayor eficacia posible, mediante logopedas, ejercicios en casa o en el aula y demás consignas que pudieran marcarnos.

Como conclusión final hemos obtenido que la etapa más importante para la adquisición del lenguaje oral es de 0 a 6 años, que el niño o niña aprende a hablar porque se le habla,  y la calidad de la competencia lingüística de los adultos que interactuan con el es muy importante, y crear diferentes contextos también lo es.

Es muy importante que a pesar de la existencia de edades cronológicas para la adquisición del lenguaje oral, sea muy flexible, ya que depende de la etapa madurativa donde se encuentre más que la edad.