Objetivos:
Establecer
algunas de las características de las intervenciones del docente de educación infantil ( 0 a 3 años)
Determinar
las coincidencias y diferencias entre las intervenciones de los adultos en la
escuela respecto a la familia.
Descubrir
la existencia del baby talk en la escuela infantil
Hipótesis del trabajo:
La
escuela, como la familia, constituye un contexto idóneo para el desarrollo de
las características propias del baby talk.
Muestra:
El
aula de 1 a
2 años, y 2 y 3 respectivamente de una escuela de primer ciclo de educación
infantil de Castellón
Aportaciones teóricas:
Las
observaciones de las interacciones entre los bebés y las madres demuestran que
cuando el niño/a interrumpe sus vocalizaciones, el adulto pasa a contestarle, y
cuando este calla, el bebé vuelve a producir sonidos. Se establece así una
especie de dialogo. Es decir, los padres y las madres actúan “como si” el bebe
tuviera una intención comunicativa y aplican estrategias del tipo: voz alta, entonación
variada etc.
El
baby talk ha estado descrito en todas las dimensiones lingüísticas:
pronunciación, significado, estructura y función. Rasgos definidores:
Nivel fonológico, semántica, morfosintáctica, y
pragmático.
Desarrollo del trabajo de análisis:
La
grabación en el propio ámbito familiar de la interacción entre la madre y el
hijo/a en la actividad de la lectura de un cuento, se realizo en una sola. Las correspondiente
gravaciones en el contexto escolar de 2 a 3 años y de 1 a 2 años se llevaron a término
al comienzo del día.
El
objeto del análisis comparativo de este trabajo son las intervenciones de los
adultos protagonistas de las secuencias: por una parte los maestros de ambas
aulas, y por otra la madre.
Conclusiones:
El
baby talk es un lenguaje que usa un adulto hacia los niños/as, diferente al que
se usa entre dos adultos. Es sensible al desarrollo infantil, ya que su
finalidad es proponer un aprendizaje de la lengua.
Resultado
satisfactorio:
Hemos
logrado establecer las características de las intervenciones deL Maestro/a de educación
infantil por medio del análisis de secuencia.
Si
que hay coincidencias entre las intervenciones del adulto en la escuela y en la familia, todo y que evidentemente, hemos
encontrado diferencias ya que son situaciones diferentes, personas diferentes y
la edad varía de los niños/as.
Se
deduce por tanto que la escuela en determinadas circunstancias, es un contexto
idóneo como la familia para el desarrollo de estas características.
