BABY TALK

Objetivos:

Establecer algunas de las características de las intervenciones del docente  de educación infantil ( 0 a 3 años)

Determinar las coincidencias y diferencias entre las intervenciones de los adultos en la escuela respecto a la familia.

Descubrir la existencia del baby talk en la escuela infantil

Hipótesis del trabajo:

La escuela, como la familia, constituye un contexto idóneo para el desarrollo de las características propias del baby talk.

Muestra:

El aula de 1 a 2 años, y 2 y 3 respectivamente de una escuela de primer ciclo de educación infantil de Castellón

Aportaciones teóricas:

Las observaciones de las interacciones entre los bebés y las madres demuestran que cuando el niño/a interrumpe sus vocalizaciones, el adulto pasa a contestarle, y cuando este calla, el bebé vuelve a producir sonidos. Se establece así una especie de dialogo. Es decir, los padres y las madres actúan “como si” el bebe tuviera una intención comunicativa y aplican estrategias del tipo: voz alta, entonación variada etc.

El baby talk ha estado descrito en todas las dimensiones lingüísticas: pronunciación, significado, estructura y función. Rasgos definidores:

 Nivel fonológico, semántica, morfosintáctica, y pragmático.

Desarrollo del trabajo de análisis:

La grabación en el propio ámbito familiar de la interacción entre la madre y el hijo/a en la actividad de la lectura de un cuento, se realizo en una sola. Las correspondiente gravaciones en el contexto escolar de 2 a 3 años y de 1 a 2 años se llevaron a término al comienzo del día.

El objeto del análisis comparativo de este trabajo son las intervenciones de los adultos protagonistas de las secuencias: por una parte los maestros de ambas aulas, y por otra la madre.

Conclusiones:

El baby talk es un lenguaje que usa un adulto hacia los niños/as, diferente al que se usa entre dos adultos. Es sensible al desarrollo infantil, ya que su finalidad es proponer un aprendizaje de la lengua.

Resultado satisfactorio:

Hemos logrado establecer las características  de las intervenciones deL Maestro/a de educación infantil por medio del análisis de secuencia.

Si que hay coincidencias entre las intervenciones del adulto en la escuela  y en la familia, todo y que evidentemente, hemos encontrado diferencias ya que son situaciones diferentes, personas diferentes y la edad varía de los niños/as.

Se deduce por tanto que la escuela en determinadas circunstancias, es un contexto idóneo como la familia para el desarrollo de estas características.